CUENTOS

Hi everyone!

A continuación vamos a explicar algunas de las razones por las que incluir el cuento en la clase de Lengua Extranjera:

- Motivación, actitud positiva ante la Lengua Extranjera.

- Ejercita la imaginación y desarrolla la creatividad.

- Enlace entre la fantasía y el mundo real.

- Impulso al desarrollo social y emocional.

- Carácter repetitivo con una estructura directa, concreta y sencilla.

- Aprender a aprender a través de la elaboración de hipótesis.

- Excelente vía de acceso al conocimiento sociocultural de una lengua.

- A través del cuento se presentan pautas de conducta, costumbres, tradiciones, gestos propios de la cultura, fomentando el interés por esta.

Una vez conocidas las ventajas de este recurso, vamos a dar una serie de consejos para el éxito del mismo, basándonos en la autora Lucía Cancelas:

Primero debemos crear una atmósfera adecuada. Previamente debemos haber hecho una selección adecuada del cuento según el grupo al que vaya destinado, estando el narrador familiarizado con dicha obra. Una vez comenzada la historia, debemos realizar un reparto visual adecuado, mirando a todos los alumnos. Para hacer el cuento mucho más realista podemos utilizar props (por ejemplo: bata de médico o un termómetro para una historia relacionada con un doctor), también se pueden utilizar marionetas caseras preparadas sobre los personajes de nuestra historia. Por último, es importante los cambios en el volumen, tono y ritmo de la voz, para atraer la atención de los alumnos y evitar que se distraigan. Sin olvidarnos de adaptar las voces a los distintos personajes del cuento.




Vamos a comenzar explicando la técnica de:

STORYBOARD  con el cuento de “The Three Little Pigs”:

Este recurso es una composición guiada que parte de un dibujo para crear una historia. En esta ocasión hemos seleccionado el clásico de Los Tres Cerditos (The Trhee Little pigs). Bajo las casillas el alumno debe describir qué está ocurriendo.

La siguiente técnica que presentamos es:  PICTURE WITH WORDS

El objetivo de este recurso es trabajar el vocabulario previo a la sesión de storytelling. Se trata  de escribir palabras para unir puntos y así formar un dibujo. Estas palabras forman parte del vocabulario que nos interesa trabajar para proporcionar una base léxica al alumnado. Además dibujar y escribir hace trabajar ambos hemisferios del cerebro, lo cual estimula la mente y fomenta el interés, pues no hay consciencia de que se esté estudiando (CANCELAS OUVIÑA, Lucia, 2013).

Puesta en práctica:

1.  Seleccionamos el recurso según el tema o ambientación de la historia que vayamos a desarrollar. (Por ej. El dibujo de la manzana para trabajar el vocabulario de la fruta).
2.  Escribimos las palabras en la pizarra que compondrán el dibujo. Así, para trabajar las frutas, escribimos por ejemplo; Apple, orange, peach, tomatoe, banana, pear...
3.  El alumno las dispone libremente entre los puntos que conforman el dibujo.

FRUITS

(Apple, orange, peach, tomatoe, banana, pear, kiwi, pineapple, cherry, date, grapes, melon, watermelon, lemon, coconut, pomelo, mandarine, mango, passionfruit, papaya, cranberry, pulm)

 

 KITCHEN ELEMENTS

(plates, glasses, teapot, knife, fork, spoon, coup, bowl, pan)





THE SEA

(fish, beach, crab, sand, ship, pirate, whale, shark, dolphin)

 



ANIMALS


(dog, cat, bird, snail, snake, fox, wolf, bear, parrot, elephant)

FLASHCARD BOOK



Recurso compuesto de flashcards que muestran los elementos claves del cuento (personajes, lugares, objetos…). Dicho material se forma de:

- Flashcards tamaño folio

- Hojas de plástico transparentes

- Un archivador escolar

Una vez introducidas todas las flashcards en cada una de las hojas transparentes las colocamos en siguiendo el guion del cuento que queramos contar.

Como ejemplo proponemos la siguiente historia de elaboración propia
Con este recurso, la acción de contar cuentos adquiere un sentido didáctico que se basa en el retelling by teacher with participation en el cual los alumnos repiten y participan en el cuento, haciéndolo así mas dinámico y atractivo. Además la ventaja de usar láminas transparentes es que podemos sustituir las flashcards por otras nuevas y así ser un recurso económico.

“Never  trust in a snake”
(Mostramos la primera flashcard)




It’s a wonderful day and the sun is shining in the sky.
Somewhere in the big jungle the snake Mike…
(se muestra la flashcard)



…slides across the pathway and he sees,..
(WHAT DO YOU THINK MIKE SEES?)
[RESPUESTA DE LOS NIÑOS]

(Se les muestra la flashcard)



A colorful parrot called Pepe!

He has four colors, green, red, yellow and blue

(WHICH COLOURS DOES THE PARROT HAVE?)
[LOS NIÑOS RESPONDEN: green, red yellow and blue]

Pepe is lost. He lives in “The Big Tree”.
(se muestra la flashcard)



On the way there is a poster that says “The Big Tree, turn right” and “White Waterfall, go to the left.



So he needs the snake’s help because he doesn´t know how to read.

(SNAKE, CAN YOU HELP ME, PLEASE?); (WHAT DOES HE SAYS?)

[LOS NIÑOS REPITEN “can you help me, please?]


The snake says: yes, of course. Take the way to the left and you will arrive at home.


(DO YOU THINK THAT IS THE RIGHT WAY?)



[LOS NIÑOS RESPONDEN: NOOOOOO]

(WHAT IS THE RIGHT WAY?)




[LOS NIÑOS RESPONDEN: TO THE RIGHT!!]


The parrot says: Thank you very much, snake!

[WHAT DOES THE PARROT SAYS?)



[THANK YOU!]

The snake Mike is hungry and thinks: the parrot is far away and now the eggs are not safe.

(WHAT DO YOU THINK MIKE WANTS TO DO?)




[LOS NIÑOS RESPONDEN: EAT THE EGGS]

A monkey heard all of the conversation from a tree and then he runs, runs, runs as fast as he can to the big tree.


After that, Mike starts to climb the big tree and finally finds the eggs.

(DO YOU THINK THE SNAKE ATE THE EGGS?)
[LOS NIÑOS RESPONDEN: YESSS/ NOOO]



Yes, He did, he ate the eggs. But after that the snake says: Ohhh, I feel so bad… my stomach.

(WHAT HAPPENED? WHAT DO YOU THINK?)
[LOS NIÑOS RESPONDEN: …]

Actually, the monkey changed the eggs for stones and saved the eggs!